Развитие речи у ребенка


Ранний возраст (от одного до трех лет) – сенситивный (то есть наиболее благоприятный) период для развития речи. В течение двух лет этот навык развивается достаточно бурно. От непонятного бормотания и лепета к развернутым осмысленным предложениям. Но с каждым годом все больше детей (по данным ученых – каждый четвертый ребенок) имеют задержку речевого развития, а также четырехлетние дети иногда не говорят или говорят собственной «детской» языком.

Попробуем понять механизм возникновения навыка речи и причины ее задержки. Активное вещание до полутора лет развивается достаточно медленно, после чего происходит резкий перелом.
развитие речи у ребенкаПотребность в овладении языком возникает у ребенка из-за необходимости взаимодействия со взрослыми по поводу определенных предметов и действий с ними. Долгое время считалось, что речь возникает из подражания, когда малыш по просьбе взрослого повторяет то или иное слово, но бывают случаи, когда ребенок с удовольствием повторяет за взрослым, но самостоятельно эти слова не употребляет. Становится очевидным, что, кроме подражания, для развития речи необходимы и другие составляющие. Потребность разговаривать для ребенка имеет две составляющие:

  1. Потребность во взаимодействии со взрослым.
  2. Потребность в предмете, который необходимо назвать.

Если взрослые с удовольствием играют с ребенком в детские игры, активно комментируя свои действия и действия ребенка, тогда речь развивается достаточно быстро, если ребенок интересуется предметами, активно играет, но сам, без взрослых, то развитие словесных навыков будет задерживаться из-за того, что у него нет необходимости называть предметы, обратиться к кому-то или поделиться впечатлениями. Таким образом, подтолкнуть развитие речи может только ситуация совместной игры взрослого с ребенком, а просто говорение или просто самостоятельная игра ребенка с предметами не способствует языковой активности малыша.

Задержка речи

Попробуем понять, почему ребенку бывает трудно заговорить. Основной и главной причиной является недостаточное время общения с родителями. На сегодняшний день большинство родителей из-за своей занятости и усталости не стремятся к длительному общению с собственными детьми. Все чаще заменителем полноценного взрослого-детского общения есть телевизор, компьютер, смартфон и другие гаджеты, которые их успокаивают, заставляют сидеть, не переворачивать дом вверх; то есть техника становится своеобразной бесплатной няней и позволяет родителям тратить свободное время на себя.

Иногда такие меры оправданы, и родителям действительно нужно время на восстановление собственных сил, но беда в том, что к такому «удобству» очень быстро привыкают и дети, и родители. Казалось бы, ребенок перед экраном постоянно слушает язык, но «неживая» речь не является для него стимулом для разговоров, а лишь фоном при изменении изображения на экране. Только необходимость непосредственного взаимодействия со взрослыми может побудить к развитию языковых навыков.

В детско-взрослом общении существует еще одна проблема, которая мешает развитию речи ребенка – когда родители понимают своего ребенка с «полуслова», или его «детский» язык (и сами им пользуются для общения с ребенком), и таким образом зная, что он хочет и не требуя от него определенных «правильных» слов. В такой ситуации малышу не нужно прилагать особых усилий для получения желаемого, потому что отсутствует мотивация к овладению языка.

Импульсивность, неусидчивость и нечувствительность ребенка к словам взрослых – следующая причина задержки речевого, иногда и вообще психического, развития. Такие дети излишне активные, непоседливые, ни на чем не могут сосредоточиться, не обращают внимание на слова взрослых, пытаются все делать сами. Взрослый, как партнер или образец действий, в таком случае не нужен, так как у малыша отпадает необходимость в общении, он прекращает общаться, сосредотачиваясь на стереотипных действиях с предметами.

Большинство родителей с большим удовольствием позволяет ребенку играть в одиночестве, но нужно помнить, что для всего есть мера, и постоянное пребывание ребенка наедине с собой и игрушками весьма негативно отразится на его социализации в дальнейшем, на умении устанавливать дружеские отношения со сверстниками и взрослыми в детском коллективе (садике, школе).

Бурное развитие речи

Существует также опасность слишком бурного речевого развития. Казалось бы, так хорошо, когда ребенок говорит лучше своих сверстников, используя «взрослые» языковые конструкции, запоминая и целесообразно употребляя сложные слова, с удовольствием слушая книги, постоянно общаясь и обучаясь. Это ли не повод для гордости собственным чадом? Все же есть одно «но …».

Существует риск перегрузки нервной системы избытком информации, которая может провоцировать повышенную возбудимость, ночные кошмары, зацикленность. Это сигнал о том, что нервная система ребенка уставшая и не может справиться с информационным потоком. В таком случае ребенок нуждается в отдыхе, снижение лишних впечатлений (особенно языковых), дополнительном пребывании на свежем воздухе, простых детских играх и общении со сверстниками. И ни в коем случае нельзя допускать перегрузки новой информацией!

Преимущества чтения

В раннем возрасте также закладывается будущее отношение ребенка к чтению. Мало кто из годовалых малышей будет длительное время слушать, как взрослый читает ему книгу. Удовольствие от слушания сказки формируется постепенно, и книги подбираются в зависимости от предпочтений ребенка. Начинать целесообразно просто с рассмотрения рисунков, и только столько, сколько интересно малышу, постепенно увеличивая время общения с книгой, добавляя и чтение текста. Лучше всего это делать регулярно и в определенное время, чтобы выработать привычку или ритуал чтения, например, к тому времени, как ребенок будет засыпать. И тогда укладка в кроватку уже будет означать, что пришло время слушать сказку.
ребенок с книгойДоказано, что дети, которым регулярно читают и которые в более взрослом возрасте читают сами, имеют больший уровень грамотности и яркое воображение, чем те их сверстники, которые с книгами не общаются.

Добавить комментарий